10月15日下午，我校特邀山西中医药大学党委书记段志光教授以“从教学成果奖看教育教学研究”为题作教学研究专题讲座。校长宋兴航出席。各二级学院院长、副院长以及全体教师认真聆听。副校长郝海龙主持。

段志光教授以两张照片的微妙差异为引子，深刻剖析了消极心理定势的潜在危害，并系统回顾了我国高等教育自1985年至2022年间在特征演变、建设机制革新、工作思路调整及战略定位等方面的巨大变迁。他着重强调了新时代背景下，构建一支高素质教师队伍的迫切性，并明确指出，教育教学研究能力是衡量教师队伍高素质的关键标尺。段教授指出，自2014年成功升本以来，我校虽已取得诸多显著成就，但仍需进一步打破原有职业院校的思维桎梏，特别是在提升教师教育教学研究能力上，需立足应用型本科院校的新高度，方能确保学校向正确的方向持续迈进，不断催生新的教学成果。

针对教师教育教学研究能力的提升，段志光教授从“对教学成果的理解”“对教学研究的理解”“对教学研究的建议”三大维度，层层深入，娓娓道来。

在“对教学成果的理解”环节，段教授以其在山西医科大学荣获国家教学成果奖的亲身经历为引，细致剖析了教学成果奖获取的难点所在，并创造性地提出了“1312”教学成果框架，即“一个中心”（以人才培养质量提升为核心）、“三个方面”（成果的界定、构成与实现）、“十二个要素”（构成成果的关键要素），并分享了如何让评审专家认可教学成果的宝贵经验和技巧。

在“对教学研究的理解”部分，段教授结合生动的医学案例，从项目与成果、结题报告或成果报告要素两大方面，为教师们详尽传授了如何将教学研究转化为高质量成果申报书的秘诀，特别强调了各要素的比重及撰写细节。

在“对教学研究的建议”中，段教授从学校、院部、教师个人三个层面出发，深入探讨了如何有效培养教师教育教学研究能力的问题。他通过《“四个自信”引领下我国中医药自信的院校教育模式研究与实践》这一经典案例，详细阐述了发现问题——围绕人才培养质量目标、提出解决问题的思路或办法、梳理各方面支撑情况、科学研究——系列项目或课题、破解难点——围绕提高人才培养质量水平、进行实践、取得成效、获得成果、推广应用、认同成果、申报成果等11个步骤流程，为教师提供了极具操作性的实践指南。

讲座结束后，段志光教授在宋兴航校长、郝海龙副校长的陪同下，实地参观了我校东湖文化公园、规划沙盘、智慧教室、建校33周年校庆杰出校友展、荣誉室、名家书画鉴赏实训室、健身活动室、拓荒精神育人基地、百名教育家书画展、艺术楼大剧场等地，对我校的办学成果、基础设施及办学特色给予了高度评价，并就我校健康与服务专业建设及在建校医院等方面提出了富有建设性的意见。

此次专题研讨不仅深化了我校教师对教学成果奖内涵及申报路径的理解，更为提升教育教学研究能力指明了清晰的方向，极大地激发了广大教师投身教学改革与研究的热情。段志光教授的精彩分享与实地指导，为我校教育教学工作注入了强劲的动力，也为建设高水平应用型本科院校增添了新的活力。我校将继续深化教育教学改革，强化教师队伍建设，致力于在教育教学研究中取得更多标志性成果，为培养更多高素质应用型人才贡献力量。

郝凤梅/报道

王云峰/摄影