兴航周语/总166篇   5月6日/星期一

在我国，“先生”一词是对德高望重者和学识渊博者的尊称，强调的是一种修为、一种精神和一份崇敬。《礼记》中就已将老师称作“先生”，充分体现了古人对师者的敬意与崇拜。再看“大”字，则是师者目光远大、顶天立地，呕心沥血育英才之博大。“先生”冠之以“大”，突出了为人师者所需要的境界和风范。由教书匠成为大先生，是每一位高校教师都需要跨越的一道门槛。如何成为大先生，笔者有五点心得体会，以飨来者。

一、大先生需有大格局。先生之“大”，不在于学校之大，也不在于职称之高，而首在格局。“三尺讲台系国运，一生秉烛铸民魂。”教师担当着培养时代新人的任务，必须心怀“国之大者”，于社会、国家、民族、人类未来抱以深刻洞见及满腔热忱，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”要了然于胸。今天，全国各级各类学校2.9亿多学生，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军，1800多万教师则是打造这支“理想群体”的筑梦人。北宋张载有言，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，教师不仅应心怀如此境界，更要培养学生去承担这样的历史使命和国家重任。

二、大先生需有大学问。广博深厚的学识是成为大先生的基础，正如“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，无扎实学识，难当师之大任。如今我们正逢信息大爆炸时代，身为教师，不仅要具备丰富的通用知识、精深的专业知识，还要瞄准学术发展和社会发展的前沿之需求，持续更新自己的知识库。唯有真正意识到自己的眼界之小、学问之浅，才不会自以为是、自大自满，才能让学问不断长进、不断突破，让自己的课堂更有深度、更有广度、更有厚度。大先生除了是循循善诱的导师，也应该是孜孜不倦的学生，是终身学习的典范。

三、大先生需有大弟子。在我看来，“名师出高徒”这句话反过来也成立，即“高徒出名师”。1957年，杨振宁、李政道因提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。在得知获奖的第一时间，他们不约而同地想到了物理老师吴大猷。杨振宁致信吴大猷：“大猷师：值此十分兴奋，也是该深深自我反省的时候，我要向您表示由衷的谢意……”学生用他们的智慧和努力，展现了令人惊叹的成就，也为老师赢得了无上荣誉。能够培养出真正为国为民为人类做出卓越贡献的人才，是一位大先生的标志之一。

四、大先生需有大气度。身为教师，应以生为本，需拥有宽广的胸襟和海纳百川的气度，要懂得好的教育是宽容的，要能够从学生的角度去体谅学生，善于从细微处发现学生的闪光点，容忍他们在成长过程中的过失，从而真正做到不厌其烦、诲人不倦。有了这种大气和大爱，才能克服职业倦怠，才能拥有责任与动力，才会从教育的最高境界去思考教育，从每个学生漫长一生的发展着眼去做教育，去研究和解决我们教育教学中所面临的各种问题，帮助、转化学生的不足，使其不断发展、进步和成长，这正是我们教育的目的和意义所在。

五、大先生需有大作为。大先生一定不是坐而论道者，而是知行合一者。从孔子、韩愈、朱熹，到梁启超、蔡元培、陶行知等，莫不如是。近年来，一大批优秀教师代表更是用行动践行了什么是大先生。从让“学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”的张桂梅，到用毕生精力践行“振兴中华，乃我辈之责”誓言的黄大年；从扎根深山、将论文写在祖国大地上的李保国，到用扁担把上百斤课本挑过大山的张玉滚……其坚守与奉献，展现的是新时代大先生的高尚品质与责任担当，同时也为我们树立了大先生的标杆，为我们见贤思齐指明了方向。

综上所述，大先生称道的是一种胸怀、一种境界、一种气度、一种标高、一种精神风貌，是我们广大教师学习效仿的榜样和典范。教师的专业发展是一个日积月累、知行合一的成长过程，从新手教师到熟练教师、骨干教师、专家型教师，从好老师到大先生，我们每个人都有自己的路要走。愿我们能够时刻以大先生的要求激励自己、鞭策自己，将其贯穿于教育环节的每个神经末梢，贯穿于每一个平凡岗位和日常工作中，向着大先生的坐标努力前行、永不倦怠。